今天要和大家“聊天”的这位，是上个世纪一位传奇纺织工艺家Ethel Mairet（1872-1952）。Ethel Mairett出生在英国德文郡的巴恩斯特布爾，其本专业并不是纺织，而是音乐专业。她自學了紡織、紡紗和染色，之后便开启了精彩不断的纺织生涯。她起先在錫蘭教授刺繡和撰寫關於錫蘭傳統工藝的文章、后来在埃文河畔斯特拉特福開設了織布公司、在蘇塞克斯郡迪奇林建造的一所房子和工作室，招收學徒，并发展出很多新一代的纺织大师，包括上一篇文章《纺织工艺的理性与感性》文章末尾中提到的Peter collingwood...
图中正在经线的女士便是Ethel Mairet
Ethel Maire和学生们的作品在 1920 年代和 30 年代常常在國際上展出。 1939年-1947年她任教于布萊頓藝術學院。她是紅玫瑰工匠行會的成員. 并于1937年成为第一位被授予RSA的皇家工業設計师。一生扎根于手工艺，并寻找手工艺品的新方向，以及它們与机械的关系，被后人誉为探索新方法和技術方面是英国纺织界的先驅。
Ethel Mairet 自己纺线来试验出新面料的可能
Ethel Mairet 经典方法1:将实验纱线有条理的标注了成分、规格等信息
Ethel Mairet 经典方法2:用行李标签记录编织样品的详细信息
近期有幸海淘到一本旧书，是Ethel Mairet在1939年出版的《当今的手工纺织：传统与改变》，当我读到第五章，如此经验丰富老师谈起她对纺织教育的思考，便自然地联想到自己教学过程，并受到了非一般的触动和共鸣。一边阅读，一边做读书笔记，后来干脆把她对儿童纺织教育的思考整理出来，希望更多人通过这篇小文来窥到大师对纺织教育的理解。
下面的文字内容节选并整理自第五章《手工纺织与教育》（1939），在翻译过程中，为了更通顺和便于理解，我添加了自己的一些想法。
另外，图片部分除了用到一些Ethel Mairet实验作品的照片（来自网络），也有我的孩子们织布的照片和一些教学笔记。
100年前，在英国，手工编织已经作为一门文化科目在学校里教授。这并不是为了培养编织工匠，而是为了给孩子们一种品质感和色彩感；对材料的兴趣，以及对材料的精确处理；帮助他们感受创造，训练想象力。
许多中小学已经在做纺织工作；而且，从教育的角度来看，随着老师们对这门学科的理解越来越多（他们偶然遇到了巨大的困难），结果将更加有趣。
作为一个教育实验，编织这门学科还很年轻，难免会犯很多错误；但这是必然发生的，我们在不断的尝试当中找到到适恰的技术，适合其练习的时间和周期（通常每周一到两个小时，持续三年）；以及提出更好衡量课程的标准或者说成果方案。我的体会是：与其鼓励孩子通过纺织课织成一条围巾或一块布，不如鼓励孩子在制作简单的小块面料过程中获得的经验——对材料的正确判断、对制作线的兴趣、对颜色的安排和对织物的设计。（毕竟太大的作品会涉及到对材料的长期经验，无法在很短的时间内呈现，这便会打击孩子的创作欲和探索欲。）
编织真的很有趣；它如同绘画一样，有着自由的创造性；这个过程中，孩子用纱线和材料表达自己，就像孩子用画笔和颜料作画一样。最基本的织造技术很容易便能地掌握，纺纱、染色等等所有这些都是有趣的准备工作，而织机或纺车应该始终被视为一种有趣的工具，孩子能够通过选择纺锤、纺车、卡片织、盒子织机、桌面织机或脚踏织机等各种工具，也可以选择材料来进行不同种类的创作和创造。
我们常常鼓励孩子们利用自己织的布，并为家庭制作简单的地毯和垫子。哪怕是将窄窄宽宽的布拼成窗帘和垫子，或拼成更小的日用品。总之，编织的简单性很重要，以便给想象力和自由表达留下最大的空间。（工具和工艺越简单，越没有束缚，越可以自由表达，带来非一般的成就感。）
另外纺织课跨越了多个学科。例如，织机、纺车和其他编织器具的制造过程与木料加工密切相关。而服装制作所使用的布料与有趣的手纺纱密切相关。建筑和房子，为家里制作毛巾、亚麻布、地毯、窗帘的过程又与设计和绘图密切相关。
编织是所有工艺中最具包容性的，在教育上可以与学校的整个生活联系在一起。它与教育的各个方面都有联系。因此作为一个实验性的冒险主题，它的价值是巨大的。例如，通过纺纱创造出的丝线的过程本身即具有重要的教育意义。另外手工纺纱还具有珍贵的品质，在追求快生活的当下手工纺纱只能用于特殊作品，例如将手工纺纱应用于新材料的实验，或者用于编织特殊的布等等。手工纺纱再也不能像工业纱线那样大量生产了。对于小型生产车间和学校来说，数量并不重要，反而纱线的质量和引发人们对纤维世界的兴趣以及对如何创造性地使用纱线的理解，在这个时代愈加重要了起来。
纺锤和纺车纺纱，它们被认为是编织的初步基础之一，也是为创造性工作奠定正确基础。对学校来说都是可以用来体验和学习。
也有一些学校也可以带着孩子给纱线染色，通过种植或收集一些染料（如苦咸水、野生木犀、石南花、地衣和许多其他植物）来认识植物王国。这个过程不仅有助于形成批判性的色彩感，也能将工艺与植物学联系起来。
对孩子们进行手工编织的教学，培养了触觉的敏感性、对线的处理的耐心、对材料质量的正确判断、对颜色和质地的关键敏感性，以及人与人之间合作的能力；人们很快发现，编织的每一部分都相互依赖；每一部分的工作做得好或不好，都会影响整个纺织品的最终结果。即便是绞纱的缠绕、线或筒管这小小的过程都会对成品的有着重要的影响。更不必说如何投掷梭子、如何选择合适的羊毛或羊毛纱线染色这些细节。布料或地毯等的质量完全取决于所有的过程，从最简单到最复杂，任何环节都非常重要，
好了，书中关于儿童教育的部分就分享到这里了，请多包容有限的翻译所导致的歧义。如果你对Ethel Mairet老师也有兴趣，可以自己去找她的著作来读，其中不乏备受启发的教学案例！例如：“英格兰北部的一所小学种植自己的亚麻，并自己处理、纺线，用木工班制作的织布机将其编织成亚麻布，装订班用它去装裱书籍。”等等...
* Ethel Mairet的著作包括：《A Book on Vegetable Dyes》1916.《Hand-Weaving Today: Traditions and Changes》1939.《Hand-Weaving and Education》1942.《Hand-Weaving Notes for Teachers》1949.
